Afirman que leer en voz alta mejora el rendimiento escolar
Una experiencia en General Villegas certificó la influencia de la lectura en los chicos
Jueves 17 de diciembre de 2009 | Publicado en edición impresa
Cynthia Palacios
LA NACION
Nadie duda de los beneficios de la lectura en los chicos. Pero una investigación comprobó las ventajas de leer en voz alta: esta práctica incrementó la participación de los alumnos, mejoró su capacidad de concentración, la disciplina y la expresión oral y escrita.
El estudio "Villegas en Palabras" sobre lectura en voz alta, elaborado por el Plan Nacional de Lectura del Ministerio de Educación junto con el municipio de General Villegas, indagó los beneficios de esta experiencia a partir de más de 10.115 lecturas compartidas por docentes y alumnos en clase, lo que representa un promedio de 85 lecturas por día.
La investigación se realizó en las 92 escuelas del distrito -6828 alumnos de nivel inicial, primario y secundario, y 977 docentes- en tres ejes fundamentales: prácticas de lectura en voz alta en el marco de las clases, capacitación docente y encuentro con escritores.
El 75,6 por ciento de los docentes que participaron de la investigación dijo que las acciones de promoción de la lectura, y en particular, la práctica de la lectura en voz alta se tradujo en un incremento de la participación de los alumnos durante las clases, promovió el acercamiento de los chicos a la biblioteca y mejoró el desempeño en aquellos alumnos con problemas de concentración y disciplina.
El 90 por ciento de los maestros dijo que la lectura, y los espacios compartidos de esta práctica, colaboraron con la atención de los alumnos durante la clase. El informe explicita que en el 59% "ayudó mucho" a mejorar la atención, y que también hizo más efectivo el aprendizaje general en el 43% de los casos.
"Queríamos transmitirles que con la lectura uno puede armarse otro mundo, ser escuchado, animarse", contó a LA NACION Griselda Galli, coordinadora, junto con Miriam Santiago, del Estudio Villegas. El estudio se realizó desde mayo y el cierre fue esta semana.
En la presentación del estudio, el ministro de Educación de la Nación, Alberto Sileoni, recordó que "para muchos chicos argentinos, la escuela es el único lugar donde existe la posibilidad de ser alentados en la lectura", y destacó el valor "decisivo" de las instituciones educativas.
La directora del Plan Nacional de Lectura, Margarita Eggers Lan, explicó: "En General Villegas nos pidieron que tomemos a esa localidad como testigo. Es interesante, porque nos brinda un panorama completo ya que tiene escuelas rurales y urbanas de todos los niveles educativos. El objetivo es reinstalar en todo el país la práctica de la lectura en voz alta dentro como ejercicio para alumnos y docentes, y generar nuevos lectores".
Todos los días se leía en el aula unos 15 o 20 minutos. El 28% de los maestros caracterizaron con la palabra "aceptación" la respuesta de los alumnos frente a esta experiencia, mientras que el 19% habló de "gran entusiasmo". Las ganas de leer en voz alta, la motivación para leer otros textos, el interés por conocer obras de los autores siguen entre las respuestas dadas por los docentes.
Al mismo tiempo, el 19% de los maestros consideró que las clases se volvieron más participativas y el 18% de los docentes reconoció haber ampliado sus conocimientos sobre textos y autores. También destacaron que los chicos se acercaron más a la biblioteca (17%), que mejoraron su expresión oral y escrita (14%), que los alumnos con problemas de concentración mejoraron su desempeño (12%) y los que tenían problemas de disciplina se vincularon mejor (11%), además de que los padres se involucraron más (3%).
Según detalló Galli, mientras en el nivel inicial leían los docentes, padres y abuelos, en primaria eran los maestros y los chicos que se animaban quienes leían en voz alta: "En secundaria, que fue donde más costó, al principio leían los profesores de práctica del lenguaje y humanística, dos o tres meses después leyeron los de matemática y física".
El programa incluía también encuentros con autores que leían sus propias obras. "Fue muy emocionante ver a los adolescentes y a los chicos ir a la biblioteca a buscar más libros. Y hasta tuvimos un chico de 17 años que repartió sus obras a los autores para que las juzguen, porque él quiere ser escritor", comentó Galli.
Este fue el primero de los tres años del programa. Que la experiencia sea sistemática y extendida en el tiempo les permitirá estudiar las reacciones de los chicos. En un primer balance están más que satisfechos. "Los ayudó mucho a expresarse, tenían pocas palabras y mejoró su expresión, estaban contentos de leer para otros chicos", dijo Galli.
jueves, 17 de diciembre de 2009
miércoles, 16 de diciembre de 2009
UN CUENTO DE NAVIDAD
Hace tiempo que un viajero en una de sus vueltas por el mundo, llegó a una tierra, le llamó la atención la belleza de sus arroyos que cruzaban los campos, los sembrados. Habiendo caminado ya un rato, se encontró con la casas del pueblo, sencillas coloridas y con puertas abiertas de para en par. No podía creerlo...él venía de un lugar muy distinto.
Se fue acercando pero su sorpresa fue mayor cuando tres niños, hermanitos, salieron a recibirlo y lo invitaron a pasar. Los padres de los niños invitaron al viajero a quedarse con ellos unos días.
El viajero aprendió muchas cosas, por ejemplo a hornear el pan, trabajar la tierra, ordeñar las vacas, pero había una de la cual no podía descubrir el significado. Cada día y algunos días en varias ocasiones el papá la mamá y los hermanos se acercaban a una mesita donde habían colocado las figuras de María y José, un burrito marrón y una vaca. Despacito dejaban una pajita entre María y José. Con el correr de los días el colchoncito de pajitas iba aumentando y se hacía más mullido.
Cuando le llegó al viajero el momento de partir, la familia le entregó un pan calientito y frutas para el camino, lo abrazaron y lo despidieron. Ya se iba cuando dándose vuelta les dijo:- Una cosa quisiera llevarme de este hermoso momento. Por supuesto le contestaron ¿Qué más podemos darte para el camino?, y el viajero entonces preguntó- ¿Por qué iban dejando esas pajitas a los pies de María y José? Ellos sonrieron y el niño más pequeño respondió: Cada vez que hacemos algo con amor, buscamos una pajita y la llevamos al pesebre. Y así vamos preparando para que cuando llegue el niño Jesús, María tenga un lugar para recostarlo. Si amamos poco, el colchón va a ser un colchón delgado y por lo mismo frío, pero si amamos mucho, Jesús va a estar más cómodo y caliente.
El viajero parecía comprenderlo todo. Sintió ganas de quedarse con esa familia hasta la Nochebuena, pero una voz adentro suyo lo invitó a llevar por otros pueblos lo que había conocido tanto de nuevas labores, como de los corazones sencillos tan llenos de amor, como los de esa familia.
Preparemos el pesebre pajita a pajita llenándolo de todo lo que hacemos con el corazón, para que Jesús al nacer sienta que nuestros brazos lo confortan en el pesebre.
Autor Anónimo
Se fue acercando pero su sorpresa fue mayor cuando tres niños, hermanitos, salieron a recibirlo y lo invitaron a pasar. Los padres de los niños invitaron al viajero a quedarse con ellos unos días.
El viajero aprendió muchas cosas, por ejemplo a hornear el pan, trabajar la tierra, ordeñar las vacas, pero había una de la cual no podía descubrir el significado. Cada día y algunos días en varias ocasiones el papá la mamá y los hermanos se acercaban a una mesita donde habían colocado las figuras de María y José, un burrito marrón y una vaca. Despacito dejaban una pajita entre María y José. Con el correr de los días el colchoncito de pajitas iba aumentando y se hacía más mullido.
Cuando le llegó al viajero el momento de partir, la familia le entregó un pan calientito y frutas para el camino, lo abrazaron y lo despidieron. Ya se iba cuando dándose vuelta les dijo:- Una cosa quisiera llevarme de este hermoso momento. Por supuesto le contestaron ¿Qué más podemos darte para el camino?, y el viajero entonces preguntó- ¿Por qué iban dejando esas pajitas a los pies de María y José? Ellos sonrieron y el niño más pequeño respondió: Cada vez que hacemos algo con amor, buscamos una pajita y la llevamos al pesebre. Y así vamos preparando para que cuando llegue el niño Jesús, María tenga un lugar para recostarlo. Si amamos poco, el colchón va a ser un colchón delgado y por lo mismo frío, pero si amamos mucho, Jesús va a estar más cómodo y caliente.
El viajero parecía comprenderlo todo. Sintió ganas de quedarse con esa familia hasta la Nochebuena, pero una voz adentro suyo lo invitó a llevar por otros pueblos lo que había conocido tanto de nuevas labores, como de los corazones sencillos tan llenos de amor, como los de esa familia.
Preparemos el pesebre pajita a pajita llenándolo de todo lo que hacemos con el corazón, para que Jesús al nacer sienta que nuestros brazos lo confortan en el pesebre.
Autor Anónimo
RELEVAMIENTO DE BIBLIOTECAS ESCOLARES
Segunda etapa del Relevamiento Institucional de Bibliotecas Escolares Argentinas
La Biblioteca Nacional de Maestros (BNM) invita a las bibliotecas escolares del país, de todas las modalidades y niveles educativos, a participar de la Segunda etapa del Relevamiento Institucional de Bibliotecas Escolares Argentinas.
Este estudio se lleva a cabo en conjunto con la Dirección Nacional de Información y Evaluación de la Calidad Educativa, y busca sistematizar la información que vinculada al área, será luego publicada en el Mapa Educativo Nacional para cada establecimiento.
Para poder contestar la encuesta, cada institución educativa tiene asignado un usuario y clave institucional, que le permitirá identificarse dentro del universo de escuelas del sistema educativo. En caso de no contar aún con ellos, puede solicitarlos a los referentes jurisdiccionales del Programa BERA, o al mail bnmbibliotecasescolares@me.gov.ar.
Al ingresar al sitio web del relevamiento, pueden consultarse las guías para responder la encuesta, un glosario de conceptos y los contactos de los referentes del Programa BERA en cada jurisdicción, listados en la solapa “Contáctenos”. La encuesta deberá ser respondida por el responsable de la biblioteca escolar de cada escuela, el director o el docente que éste designe.
Fuente: http://www.me.gov.ar/bnm
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La Biblioteca Nacional de Maestros (BNM) invita a las bibliotecas escolares del país, de todas las modalidades y niveles educativos, a participar de la Segunda etapa del Relevamiento Institucional de Bibliotecas Escolares Argentinas.
Este estudio se lleva a cabo en conjunto con la Dirección Nacional de Información y Evaluación de la Calidad Educativa, y busca sistematizar la información que vinculada al área, será luego publicada en el Mapa Educativo Nacional para cada establecimiento.
Para poder contestar la encuesta, cada institución educativa tiene asignado un usuario y clave institucional, que le permitirá identificarse dentro del universo de escuelas del sistema educativo. En caso de no contar aún con ellos, puede solicitarlos a los referentes jurisdiccionales del Programa BERA, o al mail bnmbibliotecasescolares@me.gov.ar.
Al ingresar al sitio web del relevamiento, pueden consultarse las guías para responder la encuesta, un glosario de conceptos y los contactos de los referentes del Programa BERA en cada jurisdicción, listados en la solapa “Contáctenos”. La encuesta deberá ser respondida por el responsable de la biblioteca escolar de cada escuela, el director o el docente que éste designe.
Fuente: http://www.me.gov.ar/bnm
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NO BAJEMOS LA GUARDIA
El dengue es transmitido por la picadura de un mosquito Aedes infectado por cualquier de los cuatro virus del dengue. Los síntomas aparecen a los 3–14 días (promedio: 4–7 días) después de la picadura del mosquito. El dengue es una enfermedad grave, con síntomas parecidos a los de la gripe, que afecta a lactantes, niños pequeños y adultos. No hay ningún tratamiento específico contra la enfermedad. El dengue hemorrágico es una complicación potencialmente mortal, pero el diagnóstico clínico precoz y un tratamiento clínico meticuloso a cargo de médicos y enfermeras experimentadas pueden salvar muchas vidas.
Más del 70% de la carga de morbilidad por esta enfermedad se concentra en Asia sudoriental y en la la zona de Pacífico occidental. África y el Mediterráneo Oriental están mucho menos afectados. En América Latina y el Caribe, la incidencia y la gravedad de la enfermedad están aumentando rápidamente. El incremento de los viajes aéreos internacionales está favoreciendo la rápida propagación mundial de los virus del dengue. Con la llegada de virus nuevos a poblaciones vulnerables, el riesgo de epidemias de dengue hemorrágico aumenta.
Fuente: OMS
lunes, 23 de noviembre de 2009
CIRCULAR TECNICA N° 1 - BIBLIOTECAS ESCOLARES
EPB / CIRCULAR TÉCNICA N° 1
Las bibliotecas escolares en el marco de la política educativa
La biblioteca escolar es un centro de aprendizajes donde docentes, alumnos y miembros
de toda la comunidad buscan satisfacer necesidades de información y de encuentro con la
literatura. Una herramienta fundamental de toda institución educativa.
El bibliotecario, además de su trabajo específico en la biblioteca, tiene a su cargo un
trabajo institucional como mediador de lectura, como puente entre los libros de la biblioteca y
los docentes, entre los libros y los niños; como colaborador en proyectos áulicos, acompañando
a docentes que solicitan su asistencia; y como partícipe activo en el desarrollo de las grandes
1
líneas de acción de la Dirección de Educación Primaria Básica.
En el escenario de la propuesta de revisión de las prácticas docentes se han elaborado
algunas consideraciones acerca de las intervenciones del bibliotecario escolar. Estas
consideraciones tienen en cuenta las conclusiones a las que arribaron los bibliotecarios en los
diferentes encuentros regionales y distritales durante 2004. En ese sentido, con esta primera
circular, pensada para ser trabajada y discutida en el marco de cada institución, se propone
continuar en 2005 un proceso de reflexión sobre la tarea del bibliotecario escolar. La Dirección
de EPB considera prioritarios los siguientes propósitos. Revitalizar y optimizar el funcionamiento de la biblioteca escolar como centro
indispensable para el desarrollo curricular y la animación cultural que proyecta su
beneficio a alumnos, docentes y miembros de la comunidad en general Jerarquizar el rol del bibliotecario escolar. Establecer lineamientos técnico-pedagógicos en relación con el rol del bibliotecario escolar.
1
La DGCyE está trabajando para resolver paulatinamente los casos de escuelas que no cuentan con un
bibliotecario en su planta funcional. También está analizando aquellos casos de gran demanda institucional y gran
cantidad de usuarios, en los que un solo bibliotecario no puede atender todas y cada una de las necesidades que se
plantean cotidianamente.
DGCyE / SSE / Dirección de Educación Primaria Básica / 1
Las bibliotecas escolares en el marco de la política educativa
La biblioteca escolar es un centro de aprendizajes donde docentes, alumnos y miembros
de toda la comunidad buscan satisfacer necesidades de información y de encuentro con la
literatura. Una herramienta fundamental de toda institución educativa.
El bibliotecario, además de su trabajo específico en la biblioteca, tiene a su cargo un
trabajo institucional como mediador de lectura, como puente entre los libros de la biblioteca y
los docentes, entre los libros y los niños; como colaborador en proyectos áulicos, acompañando
a docentes que solicitan su asistencia; y como partícipe activo en el desarrollo de las grandes
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líneas de acción de la Dirección de Educación Primaria Básica.
En el escenario de la propuesta de revisión de las prácticas docentes se han elaborado
algunas consideraciones acerca de las intervenciones del bibliotecario escolar. Estas
consideraciones tienen en cuenta las conclusiones a las que arribaron los bibliotecarios en los
diferentes encuentros regionales y distritales durante 2004. En ese sentido, con esta primera
circular, pensada para ser trabajada y discutida en el marco de cada institución, se propone
continuar en 2005 un proceso de reflexión sobre la tarea del bibliotecario escolar. La Dirección
de EPB considera prioritarios los siguientes propósitos. Revitalizar y optimizar el funcionamiento de la biblioteca escolar como centro
indispensable para el desarrollo curricular y la animación cultural que proyecta su
beneficio a alumnos, docentes y miembros de la comunidad en general Jerarquizar el rol del bibliotecario escolar. Establecer lineamientos técnico-pedagógicos en relación con el rol del bibliotecario escolar.
1
La DGCyE está trabajando para resolver paulatinamente los casos de escuelas que no cuentan con un
bibliotecario en su planta funcional. También está analizando aquellos casos de gran demanda institucional y gran
cantidad de usuarios, en los que un solo bibliotecario no puede atender todas y cada una de las necesidades que se
plantean cotidianamente.
DGCyE / SSE / Dirección de Educación Primaria Básica / 1
sábado, 21 de noviembre de 2009
CAPERUCITA ROJA - LA VERSIÓN DEL LOBO
Caperucita Roja - La versión del Lobo
Autor Anónimo
El bosque era mi hogar. Yo vivía allí y me gustaba mucho. Siempre trataba de mantenerlo ordenado y limpio.
Un día soleado, mientras estaba recogiendo las basuras dejadas por unos turistas sentí pasos. Me escondí detrás de un árbol y vi venir una niña vestida en una forma muy divertida: toda de rojo y su cabeza cubierta, como si no quisieran que la vean. Andaba feliz y comenzó a cortar las flores de nuestro bosque, sin pedir permiso a nadie, quizás ni se le ocurrió que estas flores no le pertenecían. Naturalmente, me puse a investigar. Le pregunte quien era, de donde venia, a donde iba, a lo que ella me contesto, cantando y bailando, que iba a casa de su abuelita con una canasta para el almuerzo.
Me pareció una persona honesta, pero estaba en mi bosque cortando flores. De repente, sin ningún remordimiento, mató a un mosquito que volaba libremente, pues también el bosque era para el. Así que decidí darle una lección y enseñarle lo serio que es meterse en el bosque sin anunciarse antes y comenzar a maltratar a sus habitantes.
La dejé seguir su camino y corrí a la casa de la abuelita. Cuando llegue me abrió la puerta una simpática viejecita, le expliqué la situación. Y ella estuvo de acuerdo en que su nieta merecía una lección. La abuelita aceptó permanecer fuera de la vista hasta que yo la llamara y se escondió debajo de la cama.
Cuando llegó la niña la invite a entrar al dormitorio donde yo estaba acostado vestido con la ropa de la abuelita. La niña llegó sonrojada, y me dijo algo desagradable acerca de mis grandes orejas. He sido insultado antes, así que traté de ser amable y le dije que mis grandes orejas eran par oírla mejor.
Ahora bien me agradaba la niña y traté de prestarle atención, pero ella hizo otra observación insultante acerca de mis ojos saltones. Ustedes comprenderán que empecé a sentirme enojado. La niña tenía bonita apariencia pero empezaba a serme antipática. Sin embargo pensé que debía poner la otra mejilla y le dije que mis ojos me ayudaban para verla mejor. Pero su siguiente insulto sí me encolerizo. Siempre he tenido problemas con mis grandes y feos dientes y esa niña hizo un comentario realmente grosero.
Se que debí haberme controlado pero salté de la cama y le gruñí, enseñándole toda mi dentadura y diciéndole que eran así de grande para comerla mejor. Ahora, piensen Uds.: ningún lobo puede comerse a una niña. Todo el mundo lo sabe. Pero esa niña empezó a correr por toda la habitación gritando y yo corría atrás de ella tratando de calmarla. Como tenía puesta la ropa de la abuelita y me molestaba para correr, me la quité pero fue mucho peor. La niña gritó aun más. De repente la puerta se abrió y apareció un leñador con un hacha enorme y afilada. Yo lo mire y comprendí que corría peligro así que salté por la ventana y escapé.
Me gustaría decirles que este es el final del cuento, pero desgraciadamente no es así. La abuelita jamás contó mi parte de la historia y no pasó mucho tiempo sin que se corriera la voz que yo era un lobo malo y peligroso. Todo el mundo comenzó a evitarme.
No se que le pasaría a esa niña antipática y vestida en forma tan rara, pero si les puedo decir que yo nunca pude contar mi versión. Ahora Ustedes ya lo saben.
Autor Anónimo
El bosque era mi hogar. Yo vivía allí y me gustaba mucho. Siempre trataba de mantenerlo ordenado y limpio.
Un día soleado, mientras estaba recogiendo las basuras dejadas por unos turistas sentí pasos. Me escondí detrás de un árbol y vi venir una niña vestida en una forma muy divertida: toda de rojo y su cabeza cubierta, como si no quisieran que la vean. Andaba feliz y comenzó a cortar las flores de nuestro bosque, sin pedir permiso a nadie, quizás ni se le ocurrió que estas flores no le pertenecían. Naturalmente, me puse a investigar. Le pregunte quien era, de donde venia, a donde iba, a lo que ella me contesto, cantando y bailando, que iba a casa de su abuelita con una canasta para el almuerzo.
Me pareció una persona honesta, pero estaba en mi bosque cortando flores. De repente, sin ningún remordimiento, mató a un mosquito que volaba libremente, pues también el bosque era para el. Así que decidí darle una lección y enseñarle lo serio que es meterse en el bosque sin anunciarse antes y comenzar a maltratar a sus habitantes.
La dejé seguir su camino y corrí a la casa de la abuelita. Cuando llegue me abrió la puerta una simpática viejecita, le expliqué la situación. Y ella estuvo de acuerdo en que su nieta merecía una lección. La abuelita aceptó permanecer fuera de la vista hasta que yo la llamara y se escondió debajo de la cama.
Cuando llegó la niña la invite a entrar al dormitorio donde yo estaba acostado vestido con la ropa de la abuelita. La niña llegó sonrojada, y me dijo algo desagradable acerca de mis grandes orejas. He sido insultado antes, así que traté de ser amable y le dije que mis grandes orejas eran par oírla mejor.
Ahora bien me agradaba la niña y traté de prestarle atención, pero ella hizo otra observación insultante acerca de mis ojos saltones. Ustedes comprenderán que empecé a sentirme enojado. La niña tenía bonita apariencia pero empezaba a serme antipática. Sin embargo pensé que debía poner la otra mejilla y le dije que mis ojos me ayudaban para verla mejor. Pero su siguiente insulto sí me encolerizo. Siempre he tenido problemas con mis grandes y feos dientes y esa niña hizo un comentario realmente grosero.
Se que debí haberme controlado pero salté de la cama y le gruñí, enseñándole toda mi dentadura y diciéndole que eran así de grande para comerla mejor. Ahora, piensen Uds.: ningún lobo puede comerse a una niña. Todo el mundo lo sabe. Pero esa niña empezó a correr por toda la habitación gritando y yo corría atrás de ella tratando de calmarla. Como tenía puesta la ropa de la abuelita y me molestaba para correr, me la quité pero fue mucho peor. La niña gritó aun más. De repente la puerta se abrió y apareció un leñador con un hacha enorme y afilada. Yo lo mire y comprendí que corría peligro así que salté por la ventana y escapé.
Me gustaría decirles que este es el final del cuento, pero desgraciadamente no es así. La abuelita jamás contó mi parte de la historia y no pasó mucho tiempo sin que se corriera la voz que yo era un lobo malo y peligroso. Todo el mundo comenzó a evitarme.
No se que le pasaría a esa niña antipática y vestida en forma tan rara, pero si les puedo decir que yo nunca pude contar mi versión. Ahora Ustedes ya lo saben.
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